Trường Đại học Ngoại ngữ – ĐHQGHN tổ chức Hội đồng đánh giá Seminar tổng thể luận án tiến sĩ của xổ số hôm nay miền bắc sinh ROMANI Yves, Jean-François, Bruno, Ngành/Chuyên ngành Lý luận và phương pháp dạy học Bộ môn tiếng Pháp, thuộc khóa QH2019 đợt 2, cụ thể:

Đề tài: L’adaptation du concept de déviance positive à la formation de professeurs français de FLE en contexte hétéroglotte – Le cas de cours adultes à Hanoi au Vietnam (Áp dụng khái niệm lệch chuẩn tích cực trong đào tạo giáo viên tiếng Pháp cho người nước ngoài trong môi trường đa ngữ: Trường hợp các lớp học tiếng Pháp dành cho người lớn tại Hà Nội, Việt Nam)

Ngành/Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học Bộ môn Tiếng Pháp

Mã số: 9140233.01

Cán bộ đồng hướng dẫn: PGS. TS. Đinh Hồng Vân                   

GS. TS. Fatima Chnane-Davin

Thời gian: 14h00, Thứ Sáu, ngày 18 tháng 08 năm 2025

Địa điểm: Phòng 509A1, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội

THÔNG TIN LUẬN ÁN TIẾN SĨ

1. Họ và tên xổ số hôm nay miền bắc sinh: ROMANI Yves, Jean-François, Bruno                                       

2. Giới tính: Nam

3. Ngày sinh: 25/05/1980

4. Nơi sinh: Toulon (Pháp)

5. Quyết định công nhận xổ số hôm nay miền bắc sinh số: 2732/QĐ-ĐHNN, ngày : 18/11/2019 của Hiệu trưởng Trường Đại học Ngoại ngữ.

6. Các thay đổi trong quá trình đào tạo: Chỉnh sửa tên đề tài

7. Tên đề tài luận án: L’adaptation du concept de déviance positive à la formation de professeurs français de FLE en contexte hétéroglotte – Le cas de cours adultes à Hanoi au Vietnam (Áp dụng khái niệm lệch lạc tích cực vào đào tạo giáo viên tiếng Pháp FLE trong bối cảnh đa ngôn ngữ: trường hợp các khóa học dành cho người lớn tại Hà Nội, Việt Nam)

8. Chuyên ngành : Phương pháp giảng dạy tiếng Pháp

9. Mã số: 9140233.01

10. Cán bộ hướng dẫn: PGS.TS. Đinh Hồng Vân và Giáo sư Fatima CHNANE-DAVIN

11. Tóm tắt các kết quả mới của luận án:

Luận án này có mục đích điều chỉnh khái niệm “Lệch lạc tích cực” theo hướng tái định nghĩa thành “khác biệt tích cực” trong chương trình đào tạo giáo viên người Pháp dạy tiếng Pháp như một ngoại ngữ (FLE) tại Hà Nội ,Việt Nam. xổ số hôm nay miền bắc cho thấy các giáo viên người Pháp gặp phải những thách thức đặc thù về giao thoa văn hóa và ngôn ngữ khi giảng dạy cho đối tượng người lớn ở Việt Nam. xổ số hôm nay miền bắc đã xác định được những nhu cầu của giáo viên FLE người Pháp, trong đó phải kể đến việc hiểu rõ kỳ vọng ngầm của người học, xử lý sự dè dặt trong giao tiếp bằng lời nói, và tích hợp các tham chiếu ngữ pháp và ngữ âm từ tiếng Việt.

xổ số hôm nay miền bắc làm nổi bật những thực hành sư phạm hiệu quả của các giáo viên Việt Nam, chẳng hạn như chiến lược sử dụng các thanh điệu tiếng Việt để luyện ngữ điệu tiếng Pháp, chuyển mã ngôn ngữ một cách có chủ đích, và lồng ghép các tham chiếu văn hóa chung. Những thực hành này thường được truyền đạt một cách phi chính thức. Chúng tôi đã xác định, hệ thống hóa và đặt chúng vào ngữ cảnh thông qua phương pháp luận “khác biệt tích cực”.

xổ số hôm nay miền bắc chứng minh rằng cách tiếp cận này thúc đẩy đối thoại chuyên môn theo chiều ngang giữa giáo viên Việt Nam và giáo viên Pháp, biến sự khác biệt văn hóa và ngôn ngữ thành tài sản sư phạm. Qua đó, luận án đề xuất một khung phương pháp luận mang tính đổi mới và phù hợp về mặt đạo đức cho môi trường giáo dục liên văn hóa.

12. Khả năng ứng dụng trong thực tiễn: 

Kết quả từ xổ số hôm nay miền bắc này có ý nghĩa thực tiễn quan trọng đối với việc đào tạo liên tục giáo viên FLE trong các bối cảnh đa ngôn ngữ. Phương pháp luận “khác biệt tích cực” có thể được tích hợp vào các chương trình đào tạo nhằm:

• Khuyến khích quan sát định tính các thực hành địa phương và đưa chúng vào lộ trình đào tạo.
• Tạo điều kiện chuyển giao kỹ năng giữa các giáo viên đến từ những nền văn hóa khác nhau thông qua việc xây dựng các cộng đồng thực hành hỗn hợp.
• Tăng cường năng lực phản tư của giáo viên bằng cách mời họ phân tích thực hành của chính mình thông qua những gì quan sát được từ các đồng nghiệp Việt Nam.

Ngoài ra, cách tiếp cận này có thể được sử dụng để thiết kế các mô-đun đào tạo liên văn hóa phù hợp với đặc điểm ngôn ngữ và văn hóa của người học. Đây là một công cụ linh hoạt và phù hợp để nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Pháp như một ngoại ngữ trong các môi trường đa ngôn ngữ và đa văn hóa.

13. Những hướng xổ số hôm nay miền bắc tiếp theo:

Kết quả từ công trình này có thể mở ra nhiều hướng xổ số hôm nay miền bắc tiếp theo:

• Áp dụng phương pháp luận “khác biệt tích cực” tại các vùng khác của Việt Nam để đánh giá khả năng chuyển giao kết quả xổ số hôm nay miền bắc ở cấp độ quốc gia.
• Khám phá việc sử dụng phương pháp này trong các bối cảnh giáo dục liên văn hóa khác, chẳng hạn như ở châu Phi, châu Mỹ Latinh hoặc các quốc gia nói tiếng Ả Rập.
• Phân tích tác động của việc triển khai “khác biệt tích cực” đối với kết quả học tập của người học, bằng cách kết hợp các phương pháp định tính với các chỉ số định lượng.
• xổ số hôm nay miền bắc cách tích hợp phương pháp này vào chương trình đào tạo giáo viên ban đầu, phối hợp với các cơ sở đào tạo học thuật.

Những hướng mở rộng này sẽ giúp củng cố mô hình được đề xuất và làm phong phú thêm các thực hành sư phạm, theo hướng chuyên nghiệp hóa và đồng kiến tạo trong môi trường giáo dục liên văn hóa.

14. Các công trình đã công bố có liên quan đến luận án:

1. Romani Aguillon, Y. et Chnane-Davin, F. (Đang chờ xuất bản – 2025 ?). Vers une valorisation de la francophonie au Vietnam – La Différence Positive, nouvel outil d’incrémentation des compétences plurilingues et pluriculturelles. Brochet, O. (dir.) et Flicker, C. (dir.). La Francophonie en Asie-Pacifique (9).
2. Romani Aguillon, Y. (2025). Le transfert de compétences entre enseignants vietnamiens et français de FLE par la différence positive : une piste pour l’amélioration de la qualité de l’enseignement. Recherche et Applications, 78
3. Romani Aguillon, Y. et Đinh, H. V. (2023). Assimilation du concept de déviance positive au vietnamien par la théorie interprétative de la traduction. Aubin, S. (dir.) et Marchal, B. (coor.). Usages et crédibilités des médias et du numérique : quelles préoccupations pour la recherche et l’enseignement en Asie du Sud-Est ? Editions Synergies Pays Riverains du Mékong, (11)
4. Romani Aguillon, Y. (2020). “Positivons la déviance positive!” Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc tế năm 2020 và Diễn đàn lần thứ X về xổ số hôm nay miền bắc giảng dạy tiếng Hán khu vực Đông Á dành cho HVCH & NCS tại trường ĐHNN-ĐHQGHN (2020 IGRS & 10th EACTF). Nxb.Đại học Quốc Gia Hà Nội.
5. Romani Aguillon, Y. (2019). “Répondre à un besoin pédagogique par la déviance positive”. Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc gia 2019 – xổ số hôm nay miền bắc và giảng dạy ngoại ngữ, ngôn ngữ và quốc tế học tại Việt Nam. Nxb.Đại học Quốc Gia Hà Nội.

Ngày 08 tháng 08 năm 2025

 xổ số hôm nay miền bắc sinh

ROMANI Yves

INFORMATION ON DOCTORAL THESIS

1. Full name: ROMANI Yves, Jean-François, Bruno                                       

2. Sex: Male
3. Date of birth:  25/05/1980                                                                 
4. Place of birth: Toulon (France)
5. Admission decision number: 2732/QĐ-ĐHNN , date : 18/11/2019.
6. Changes in academic process: Modification of thesis title
7. Official thesis title: L’adaptation du concept de déviance positive à la formation de professeurs français de FLE en contexte hétéroglotte – Le cas de cours adultes à Hanoi au Vietnam
8. Major: French Teaching Methodology
9. Code: 9140233.01
10. Supervisors: Assoc. Prof. Dinh Hong Van and Pr Fatima CHNANE-DAVIN

11. Summary of the new findings of the thesis:

This thesis explores the adaptation of the Positive Deviance concept—reframed as Positive Difference—within the training of French FLE (French as a Foreign Language) teachers in Vietnam, specifically in Hanoi. It reveals that French teachers face unique intercultural and interlinguistic challenges when teaching adult Vietnamese learners. Among the identified needs are understanding learners’ implicit expectations, managing oral reticence, and integrating grammatical and phonetic references from Vietnamese.

The study highlights effective pedagogical practices developed by Vietnamese teachers, such as the strategic use of Vietnamese tones to work on French prosody, thoughtful code-switching, and the inclusion of shared cultural references. These practices, often transmitted informally, were identified, formalized, and contextualized through the Positive Difference methodology.

The research demonstrates that this approach fosters horizontal professional dialogue between Vietnamese and French teachers, transforming cultural and linguistic differences into pedagogical assets. It thus proposes an innovative and ethically sound methodological framework for intercultural educational environments.

12. Practical applicability, if any:

The findings of this research have significant practical relevance for the ongoing training of FLE teachers in heteroglossic contexts. The Positive Difference methodology can be integrated into training programs to:

• Encourage qualitative observation of local practices and their inclusion in training pathways.
• Facilitate skill transfer between teachers from different cultures by structuring mixed communities of practice.
• Strengthen teachers’ reflective capacity by inviting them to analyze their own practices in light of those observed among their Vietnamese colleagues.

Moreover, this approach can be used to design intercultural training modules tailored to the linguistic and cultural specificities of learners. It offers a flexible and relevant tool to enhance the quality of FLE teaching in multilingual and multicultural settings.

13. Further research directions, if any:

Several avenues for further research could extend this study:

• Apply the Positive Difference methodology to other regions of Vietnam to assess the national transferability of the findings.
• Explore the use of this methodology in other intercultural educational contexts, such as in Africa, Latin America, or Arabic-speaking countries.
• Analyze the impact of implementing Positive Difference on learner performance, combining qualitative approaches with quantitative indicators.
• Investigate how this approach could be integrated into initial teacher training programs, in collaboration with academic institutions.

These extensions would help consolidate the proposed model and enrich pedagogical practices in a perspective of professionalization and intercultural co-construction.

14. Thesis-related publications:

1. Romani Aguillon, Y. et Chnane-Davin, F. (En attente de publication – 2025 ?). Vers une valorisation de la francophonie au Vietnam – La Différence Positive, nouvel outil d’incrémentation des compétences plurilingues et pluriculturelles. Dans Brochet, O. (dir.) et Flicker, C. (dir.). La Francophonie en Asie-Pacifique (9)
2. Romani Aguillon, Y. (2025). Le transfert de compétences entre enseignants vietnamiens et français de FLE par la différence positive : une piste pour l’amélioration de la qualité de l’enseignement. Recherche et Applications, 78
3. Romani Aguillon, Y. et Đinh, H. V. (2023). Assimilation du concept de déviance positive au vietnamien par la théorie interprétative de la traduction. Dans Aubin, S. (dir.) et Marchal, B. (coor.). Usages et crédibilités des médias et du numérique : quelles préoccupations pour la recherche et l’enseignement en Asie du Sud-Est ? Editions Synergies Pays Riverains du Mékong, (11)
4. Romani Aguillon, Y. (2020). Positivons la déviance positive ! 2020 International Graduate Research Symposium & 10th East Asia Chinese Teaching Forum, University of Languages and International Studies – xổ số miền bắc, Hanoi (ULIS-VNU), Oct 2020, Hanoï, Vietnam. ⟨hal-03475788⟩
5. Romani Aguillon, Y. (2019). Répondre à un besoin pédagogique par la déviance positive. International Graduate Research Symposium 2019, Trường Đại học Ngoại ngữ – Đại học Quốc gia Hà Nội, Oct 2019, Hanoï, Vietnam. ⟨hal-03443293⟩

  08/08/2025

PhD Candidate

Yves ROMANI